所以，以泰勒模式为主要代表的一系列课程设计模式．可以看作是目标模式。泰勒原理一直被作为课程入门和探索的基本原理。它为课程理论领域奠定了基础，这是大家普遍公认的。事实上，它一直被用来指导大多数课程研究的设计。
开发教学策略。7）开发教材课件。8）设计和开展形成性评估。9）修改完善教学计划。
所以，以泰勒模式为主要代表的一系列课程设计模式，可以看作是目标模式。在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容，经由这三个来源，获得普遍的课程目标，普遍的课程目标再经过学校的教育哲学和教育心理学两个筛子”的过滤，才得到特定的课程目标。
情境模式。情境模式被视为既能包含目标模式，又能包含过程模式的综合化课程开发模式是一种灵活的、适应性较强的课程开发模式。
【答案】：自20世纪中叶以来，各种各样的课程模式在种类和数量上都十分可观，其中最为著名的是泰勒模式。泰勒是著名的美国课程理论家。
朗催的课程设计模型如下： 詹森课程设计模型 詹森的课程模型将课程视为课程发展系统的产出，同时也视为教学系统的投入，并界定课程为“具有结构性的一系列预期的学习结果”。
ADDIE模型 ADDIE模型的全称，是Analysis分析、Design设计、Development发展、Implementation实施、Evaluation评估，是目前企业培训课程开发领域最为经典一个理论模型。大多当前教育设计模型是副产品或ADDIE的变异塑造。
让我们深入探讨课程设计的基石——ADDIE模型，它如同设计思维在产品开发中的重要性，或敏捷方法论在项目管理中的地位，是课程设计领域的核心框架。ADDIE涵盖了五个不可或缺的步骤：分析、设计、发展、执行和评估，它们共同构建起成功的教学旅程。
还有如CBET模型、霍尔模型、纳德勒模型等都有较多应用，除此之外国内近年也有不少有创建性的模型出现，下面罗列两种。
肯普的模型优势在于全面考虑了学员特点、教学资源与支持服务，适用于课程、单元和课堂教学设计。加涅-布里格斯的多元步骤 美国心理学家的加涅和布里格斯模型则细化到系统级、课程级和课堂级的14个步骤，覆盖整个教育体系。
整体设计层次：整体设计层次是教学设计的最高层次，涵盖了教学的整体规划和构思，包括以下要素：教育目标设定： 这一层次包括对课程或教学单元的整体目标确定，明确教学的最终目的和期望的学习成果。
教学设计的三个层次包括： 整体设计层次：- 教学目标设定：整体设计阶段首先需要明确教学的目标。这些目标应当具体、可衡量和可实现，有助于确定教学的方向和期望的学习成果。- 课程结构设计：整体设计层次需要考虑课程的整体结构和框架。教学内容、学习活动、时间分配等都应当在这个层次上进行合理的规划。
层次一：知识和技能的心理加工层次，微观的层次 层次二：内容的组织形式和呈现方式，中观的层次 层次三：课程的总体知识和能力图谱，宏观的层次 第一，无论是哪个学科，基础的都是非常重要的。大家必须明白一个点，也就是没有基础知识，没有基本技能，无法形成思维，无法上升到抽象逻辑。
教学设计有三个层次层次一：知识和技能的心理加工层次，微观的层次层次二：内容的组织形式和呈现方式，中观的层次层次三：课程的总体知识和能力图谱，宏观的层次 第一，无论是哪个学科，基础的都是非常重要的。第二，无论哪个学科，学科的概念都有一定的情景。
阶段设计、课程设计和课堂设计。阶段设计：指教学设计中最高层次，最细节的设计。它是教学设计的基础层次，它的目的是为了达到教学目标，它包括教学内容的选择、教学过程的设计以及教学方法的设计。
教学设计分为以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次这三种层次。教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。
